စိတ္ပညာမွာ သင္ယူျခင္းဆိုတာ အျပဳအမူအသစ္တစ္ခုကို (a new behavior) ေျပာင္းလဲလုပ္ေဆာင္ျခင္းလို ့ဖြင့္ဆိုတာကိုး။ ဒီေနရာမွာ သင္ယူျခင္းသီအိုရီေတြအမ်ားၾကီးရွိတဲ့အထဲကမွ အျပဳအမူ၀ါဒီေတြ (Behaviorists) ရဲ ့အေၾကာင္းဆက္ျခင္းသီအိုရီေတြကို ေျပာခ်င္တာပါ…။ နားလည္ရပိုလြယ္မယ္ထင္မိလို ့..။
J.B Watson တို ့လို Behaviorist ပညာရွင္ အဆိုအရ “ေမြးကင္းစ ကေလးငယ္တစ္ေယာက္ကို သူ ့ကို ေပးပါ…ဒီကေလးကို ပုပ္ရဟန္းမင္းၾကီးေသာ္၎၊ လူဆိုးသူခိုးမုဒိမ္းေကာင္ေသာ္၎ ျဖစ္ေအာင္ ေလ့က်င့္ေပး ႏိုင္ပါတယ္” တဲ့..။ တနည္းအားျဖင့္ ကေလးငယ္ရဲ ့အဇၥ်တၱမွာ ပါခဲ့တဲ့ ပါရမီေတြ၊ စိတ္သတၱိေတြ စသျဖင့္ ဗီဇဆိုင္ရာ အျခင္းအရာေတြဟာ အေရးမပါ၊ ယုံတမ္းေတြမွ်ျဖစ္ျပီးေတာ့ ဒီကေလးရဲ ့ပတ္၀န္းက်င္မွာရွိတဲ့ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမွဳအင္အားစုေတြကသာ အခရာက်တယ္လို ့ဆိုလိုက္တာပါပဲ..။ ဒီကစ လို ့” ဗီဇ နဲ ့ပတ္၀န္းက်င္” ဆိုတဲ့ ျငင္းခုန္ပြဲ ၾကီး အဆုံးမသတ္ စခဲ့တာ ကေန ့ထက္ထိတိုင္ေပါ့...။
ဟိုးလြန္ခဲ့တဲ့ ၁၅ ႏွစ္ေလာက္တုန္းကေတာ့ စာေပဗိမာန္ ဦးေအးေမာင္ေရးတဲ့ နာမည္ေက်ာ္ ့” ဗီဇ နဲ ့ပတ္၀န္းက်င္” စာအုပ္ကိုဖတ္ဖူးတယ္..။ ဆရာၾကီးကေတာ့ ၂ ဘက္စလုံးအေရးၾကီးပုံကို သုံးသပ္သြားတာ အမွတ္ရမိတယ္..။ ဥပမာ- လူငယ္ေတြ စာဖတ္၀ါသနာ ပါျခင္းမပါျခင္းဟာ ့” ဗီဇ နဲ ့ပတ္၀န္းက်င္” ၂ ခုစလုံးနဲ ့ဆိုင္တယ္ဆိုတာမ်ိဳး။ အခ်ိဳ ့က အလိုလိုဗီဇကိုက စာဖတ္ရတာကိုႏွစ္သက္တာ…အခ်ိဳ ့က ကိုယ့္ရဲ ့မိဘ အသိုင္းအ၀ိုင္းက စာေပကို တာဘုိးထားတဲ့ပတ္၀န္းက်င္ျဖစ္ေနလို ့စသျဖင့္…။ ေနာက္တစ္ခုက ကိုယ္က ေက်ာင္းေျပးတဲ့ သူငယ္ခ်င္းေတြနဲ ့တြဲေနမိရင္ ကိုယ္ကိုယ္တိုင္က ေက်ာင္းေျပးလိုတဲ့ ဗီဇ ပါေနတတ္တာမ်ိဳး…။ တေလာက ၾဆာ တစ္ေယာက္နဲ ့ေဆြးေႏြးမိတဲ့ “ပါရမီ နဲ ့ဆရာေကာင္း” ဆိုတာလည္း ဒီ ” ဗီဇ နဲ ့ပတ္၀န္းက်င္” အစ္ရွဴးပဲ..။
ဒီ ” ဗီဇ နဲ ့ပတ္၀န္းက်င္” ဆိုတဲ့ ျငင္းခုန္မွဳမွာ အျပဳအမူဆိုင္ရာသင္ယူျခင္း သီအိုရီ (Behavioral Learning Theories) ေတြရဲ ့ရည္တည္ခ်က္ဆိုတာ ပတ္၀န္းက်င္ (သို ့) ျပင္ပအေၾကာင္းတရားဗဟိုျပဳ အယူအဆဘက္က ခုခံေခ်ပခ်က္ေတြပဲ..။ ဒီေနရာမွာ အျပဳအမူဆိုင္ရာသင္ယူျခင္း သီအိုရီ ေတြလို ့ေျပာလိုက္ရင္ ရုရွပညာရွင္ Ivan Pavlov ရဲ ့”ေရွးမူအေၾကာင္းဆက္ျခင္း (Classical Conditioning)” နဲ ့ အေမရိကန္ ပညာရွင္ B.F.Skinner ရဲ ့”ကိုယ္တိုင္ျပဳအေၾကာင္းဆက္ျခင္း (Operant Conditioning)” သီအိုရီေတြက မသိမျဖစ္အေရးပါလာတယ္..။ ဒီသီအိုရီေတြမွာပါတဲ့ အေၾကာင္းဆက္ျခင္း conditioning ဆိုတဲ့စကား ဟာ အလြယ္ေျပာရရင္ တုံ ့ျပန္မွဳ တစ္ခု (response) ထြက္ေစဖို ့လွဳံ ့ေဆာ္မွဳတစ္ခု (stimulus)နဲ ့ ခ်ိတ္ဆက္ထားတာလို ့အလြယ္ေျပာရင္ရမလားပဲ..။
Pavlov ရဲ ့ေရွးမူအေၾကာင္းဆက္ျခင္း လက္ေတြ ့စမ္းသပ္ခ်က္မွာ ေခြးေတြကို လည္ေခ်ာင္းေဖါက္ျပီး ထြက္လာတဲ့ တံေထြးပမာဏကို တိုင္းတယ္..။ အစာကိုျမင္ရင္ ေခြးေတြဟာ တံေတြးထြက္လာတာ ဇီ၀ကမၼဆိုင္ရာ အလိုအေလ်ာက္ တုန္ ့ျပန္မွဳေပါ့ (physiological reflex)။ ဒါကို Pavlov က အစာေကြ်းတဲ့အခါတိုင္း ေခါင္းေလာင္းတီးျပီးေကြ်းတယ္…။ ဒီလိုနဲ ့….ၾကာလာေတာ့ ေခြးေတြဟာ အစာမေပးဘဲ အစာမရွိပဲနဲ ့လည္း…ေခါင္းေလာင္းသံၾကားယုံနဲ ့တံေတြးေတြထြက္လာေတာ့တာပဲ…။ ဒီစမ္းသပ္ခ်က္အရ…ေျပာႏိုင္တာက… တံေတြးထြက္ျခင္းဆိုတဲ့ တုန္ ့ျပန္မွဳ (သို ့) အျပဳအမူဟာ ေခါင္းေလာင္းသံၾကားျခင္းနဲ ့အစာကိုျမင္ျခင္း ဆိုတဲ့ ကြဲျပားတဲ့ လွဳံ ့ေဆာ္မွဳ (stimulus) ႏွစ္ခု ေၾကာင့္ ျဖစ္လာႏိုင္တယ္ဆိုတာပဲ။ တစ္ခုက သဘာ၀အေလ်ာက္ (Unconditioned)။ ေနာက္တစ္ခုက အေၾကာင္းဆက္ဖန္တီးေပးလိုက္လို ့ Conditioned။
ဒီေနရာမွာ…အစာရဲ ့အရသာဟာ ေခြးေတြက သဘာ၀အတိုင္းသိျပီးသားမို ့ Unconditioned Stimulus (US)။ ဒါေပမယ့္ ေခါင္းေလာင္းသံဟာ အခုလို တံေတြးထြက္လာဖို ့အေၾကာင္းဆက္ေပးတဲ့ လွဳ ့ေဆာ္မွဳမို ့ Conditioned Stimulus (CS)။ သဘာ၀အတိုင္းအစာျမင္လို ့တံေတြးထြက္က်တာက Unconditioned Response (UR)။ ဒါေပမယ့္ အစာမရွိပါဘဲ….ေခါင္းေလာင္းသံေၾကာင့္တံေတြးထြက္က်လာတာကၾကေတာ့ အေၾကာင္းဆက္ေပးျပီးမွျဖစ္လာလို ့Conditioned Response (CR) စသျဖင့္ ပညတ္တာ ေပါ့..။
ေနာက္ B.F. Skinner ရဲ ့စမ္းသပ္ခ်က္္။ Skinner က သူ ့စမ္းသပ္ခ်က္မွာ ၾကြက္ကေလးတစ္ေကာင္ကို ေလွာင္အိမ္ထဲ ထည့္ထားတယ္..။ ျပီးေတာ့..ေလွာင္အိမ္အထဲက ဘားတန္းတစ္ခုကို ၾကြက္က ႏွိပ္မိရင္ အစာခြက္ထဲ အစာတစ္တုံးက်လာေအာင္လုပ္ေပးထားတယ္..။ ၾကြက္ကေလးဟာ ဟိုတိုးဒီတိုးထြက္ေပါက္ရွာရင္းနဲ ့ဘားတန္းကို ႏွိပ္မိေရာ…။ ဒီေတာ့ အစာစားရတာေပါ့..။ ဒီလိုနဲ ့မၾကာခဏ ဆိုသလို ဘားတန္းကိုႏွိပ္မိ… အစာက်လာ နဲ ့….ၾကာလာေတာ့…အစာစားခ်င္ရင္ ဘားတန္းကိုႏွိပ္ရမယ္ဆိုတာ ၾကြက္ကေလးက သိသြားေတာ့တယ္တဲ့..။
ဒီ Skinner ရဲ ့စမ္းသပ္ခ်က္မွာ အစာရယ္၊ ဘားတန္းရယ္၊ ေလွာင္အိမ္ရယ္ ဆိုတဲ့ ပတ္၀န္းက်င္တစ္ခုကို တည္ေဆာက္ေပးထားလိုက္တာ (built-in)။ Pavlov ရဲ ့ေခြးဟာ ေခါင္းေလာင္းတီး (Conditioned Stimulus) ေပးရင္ တံေထြးထြက္က်လာတာဟာ (conditioned response) ျဖစ္သလိုပဲ… ၾကြက္ကေလးကိုယ္တိုင္က အစာရဖို ဘားတန္းကိုႏွိပ္ရတာကလည္း အေၾကာင္းဆက္တုန္ ့ျပန္မွဳ…(conditioned response) ပဲ။ ဒီ Conditioned Response ၂ ခုမွာကြာသြားတာက…့ အေပၚက Pavlov ရဲ ့ေခြးက ( ျပင္ပ လူက) တကူးတက ေခါင္းေလာင္းတီး (Conditioned Stimulus) ေပးမွ တံေထြးထြက္က်တာ ျဖစ္ေပေမယ့္ Skinner ၾကြက္ဟာ အစာရဖို ့ဘားတန္းႏွိပ္တဲ့အျပဳအမူ (response) ကို ကိုယ္တိုင္ျပဳလုပ္ရတာ။ ဒါေၾကာင့္မို ့ Skinner ရဲ ့သီအိုရီကို “ကိုယ္တိုင္ျပဳ အေၾကာင္းဆက္ျခင္း (Operant Conditioning)” လို ့ခြဲျခားခြဲရတယ္..။
အစာမပါဘဲ ေခါင္းေလာင္းခ်ည္းတီးေနတာကို ၾကဳံရဖန္မ်ားလာရင္ ေခြးေတြ တံေတြးထြက္က်တာ ရပ္သြားသလို…. ဘားတန္းႏွိပ္မိေပမယ့္ လည္း အစာတုံးက်မလာတာကိုပဲ အၾကိမ္ၾကိမ္ေတြ ့ရရင္ ဘားတန္းႏွိပ္တဲ့အျပဳအမူပ်က္ျပယ္လာႏိုင္တယ္ဆိုတာကို ေပါ့..။
ဒီလို စမ္းသပ္ခံ (subject) (အထက္က စမ္းသပ္ခ်က္ေတြမွာ ေခြး နဲ ့ၾကြက္ ေပါ့) ရဲ ့အျပဳအမူကို လိုသလိုပုံသြင္းယူဖို ့ဆိုရင္ ပတ္၀န္းက်င္ရဲ ့အေၾကာင္းဆက္ေပးမွဳေတြကို ဖန္တီးရမယ္ဆိုတာက ဒီ သီအိုရီေတြရဲ ့အႏွစ္သာရပဲ…။ အထူးသျဖင့္ Skinner ရဲ ့ကိုယ္တိုင္ျပဳအေၾကာင္းဆက္ျခင္းသီအိုရီ ဟာ ဒီလို အျပဳအမူေျပာင္းလဲျခင္းေတြကို ျပဳလုပ္ရာမွာ “အားျဖည့္ျခင္း (reinforcement)” “အပစ္ေပးျခင္း (punishment)” နဲ ့ “ပ်က္သုဥ္းျခင္း (extinction) “ စတဲ့ သေဘာတရားေတြနဲ ့တင္ျပထားတာပဲ..။
အျပဳအမူတစ္ခု ကို ျပဳလုပ္တဲ့အၾကိမ္အေရအတြက္ မ်ားျပားလာေစဖို ့တြန္းအားေပးတဲ့ လွဳံ ့ေဆာ္မွဳမွန္သမွ်ဟာ “အားျဖည့္မွဳ(reinforcement)” ပဲ..။ အထက္က ၾကြက္ကေလးဟာ ဘားတန္းကိုႏွိပ္မိတဲ့အခါ ေနာက္ထပ္ ဒီဘားတန္းကိုႏွိပ္ေစဖို ့အစာတုံးခ်ေပးတာ ကို “အျပဳသေဘာအားျဖည့္ျခင္း (positive reinforcement)” ။ ဒီလိုမဟုတ္ဘဲ ေလွာင္အိမ္ထဲမွာ… ဆူညံပြက္ေလာရိုက္ေနတဲ့ အသံနဲ ့ၾကြက္ကေလးကို ေျခာက္လွန္ ့ထားမယ္..ဘားတန္းကိုႏွိပ္မိ တဲ့အခါမွ (အစာတုံးကိုခ်ေပးျခင္းလိုပဲ) အသံကို ရပ္ေပး ေပးမယ္ဆိုရင္ ဒီလွဳံ ့ေဆာ္မွဳမ်ိဳး ကို အဖ်က္သေဘာ အားျဖည့္မွဳ (Negative Reinforcement)..။ ၂ မ်ိဳးစလုံးက ဘားတန္းႏွိပ္ေအာင္ အားျဖည့္ေပးတာကိုး..။
ဒါရဲ ့တိုက္ရိုက္ဆန္ ့က်င္ဘက္က “အပစ္ေပးျခင္း (punishment)” ။ ဘားတန္းကို ႏွိပ္မိလို ့ဓါတ္လိုက္ခံရတယ္…ဒါမွမဟုတ္ အထက္က က်ယ္ေလာင္တဲ့ေျခာက္လွန္ ့သံက ရပ္မသြားပဲ..ပိုက်ယ္လာတယ္ ဆိုရင္ “အပစ္ေပးျခင္း (punishment)” ေပါ့..။ ေနာက္ေနာင္ ဒီလိုမ်ိဳးႏွိပ္မိဖို ့ျဖစ္ႏိုင္ေျခနည္းသြားေအာင္ ၾကြက္ကေလးမၾကိဳက္တဲ့အရာတစ္ခုကို အတင္းအဓမၼလုပ္တာမ်ိဳးကိုး။ ေနာက္တစ္ခုက “ပ်က္သုဥ္းျခင္း (extinction)” ဆိုတာ သင္ယူျပီးသား အျပဳအမူ ျပန္လည္ပ်က္ဆီးသြားတာ..။ ဘားတန္းကိုႏွိပ္မိေသာ္ျငား…အစာခ်မေပးပဲ ဒီအတိုင္းပစ္ထားလိုက္ရင္ ၾကြက္ကေလးဟာ အဆုံးမွာ အစာရဖို ့အေရး ဘားတန္းကိုမႏွိပ္ေတာ့တာမ်ိဳးေပါ့..။
တကယ္က…ဒီ အျပဳအမူသီအိုရီ (Behavioral Theories) ေတြဟာ လူနဲ ့ပတ္သက္တဲ့နယ္ပယ္အားလုံးမွာ မရွိမျဖစ္အေရးပါသေလာက္ လက္ေတြ အသုံးခ်ေနတာကိုေတြ ့ရမွာပဲ…..။ ဥပမာ- ကေလးတစ္ေယာက္ကို ျပဳျပင္ဆုံးမရာမွာ…။ ဆိုပါစို ့..စာမက်ိဳးစားတဲ့ကေလးတစ္ေယာက္ကို ဒီလို စာမလုပ္ပဲ အေလလိုက္ေနတာကိုခ်ီးမြန္းလိုက္ရင္ (positive reinforcement) ဒီကေလးဟာ ေနာက္ထပ္ အေလလိုက္ေနဦးမွာပဲ..။ ဒါေပမယ့္….စိတ္ေကာင္းေလး၀င္လာလို ့ဒီကေလးဟာ စာၾကည့္ဖို ့လုပ္လာရင္…”စာတစ္နာရီၾကည့္ရင္ အျပင္ထြက္ခြင့္တစ္နာရီေပးမယ္” စသျဖင့္ သူ ့အေပၚတင္းက်ပ္ထားတဲ့ စည္းမ်ဥ္းေတြကို တထစ္ျခင္းေျဖေလ်ာ့ေပးတာမ်ိဳး (negative reinforcement) လုပ္ရင္ ဒီကေလးဟာ ေနာက္ေနာင္မွာ စာၾကည့္ဖို ့အလားအလာ မ်ားလာတယ္..။ အခ်ိဳ ့မိဘေတြ.ကေတာ့…”အပစ္ေပးျခင္း (punishment)” ကိုသုံးၾကတယ္…ဥပမာ- ကေလးကို ေအာ္ဟစ္ေငါက္ငမ္းတာ၊ ရိုက္ႏွက္ပစ္တာမ်ိဳး၊ အျပင္ထြက္လည္ခြင့္ပိတ္ပင္လိုက္တာမ်ိဳး ေပါ့..။
ဒီေနရာမွာ punishment နဲ ့ negative reinforcement ကြဲဖို ့လိုတယ္..။ punishment ဆိုတာ ႏွစ္သက္စရာမရွိတဲ့ အရာကိုေပးတာ ဥပမာ-ရိုက္ႏွက္တာ (သို ့) ႏွစ္သက္စရာကို ဖယ္ရွားပစ္လိုက္တာ ဥပမာ- အျပင္ထြက္လည္ခြင့္ပိတ္လိုက္တာ။ ဒါေပမယ့္..Negative Reinforcement ကၾကေတာ့ ႏွစ္သက္စရာမရွိတဲ့အရာကို ဖယ္ရွားေပးတာ ဥပမာ- အျပင္ထြက္လည္ခြင့္ပိတ္ထားတဲ့ စည္းမ်ဥ္းေတြကို ေျဖေလ်ာ့ေပးတာမ်ိး။ ေလ့လာေတြ ့ရွိခ်က္ေတြအရေတာ့ Punishment ထက္ Negative Reinforcement နည္းက ကေလးအတြက္ အက်ိဳးပိုမ်ားေစတယ္ဆိုၾကတာပဲ..။ အျခားေသာ စိတ္ပိုင္းဆိုင္ရာ သက္ေရာက္မွဳေတြကိုပါၾကည့္ရတာကိုး..။
တစ္ခါတစ္ရံမွာ ကိုယ္က punishment ေပးတာျဖစ္ေပမယ့္ လက္ခံသူက positive reinforcement ျဖစ္သြားတတ္တာမ်ိဳးလည္းရွိတယ္…။ ဥပမာ အခ်ိဳ ့ကေလးေတြဟာ အမ်ားရဲ ့အာရုံစိုက္မွဳကိုခံခ်င္တဲ့အတြက္ တမင္တကာ ဆိုးသြမ္းတဲ့အျပဳအမူေတြလုပ္ၾကတယ္..(သၾကၤန္မွာကဲၾကတဲ့ လူငယ္ေတြလို ေပါ့)..။ ဒီအခါမွာ- ဆရာမက သူ တို ့ကို အတန္းေရွ ့ေခၚထုတ္ အပစ္ေပးရင္..ဒါဟာ သူတို ့အၾကိဳက္ျဖစ္ေနတာမို ့ေနာက္ေနာင္ ဒီလို မဟုတ္တရုပ္အျပဳအမူမ်ိဳးကို ပိုပိုျပီးလုပ္လာတာကို ေတြ ့ရတတ္ျပန္တယ္..။ အတန္းထဲက ေသာက္ေရးအိုးကို ခြဲတဲ့ငယ္သူငယ္ခ်င္းေတြဟာ ဆရာမဘယ္ေလာက္ရိုက္ရိုက္ ခြဲျမဲခြဲျမဲ ဆိုးျမဲဆိုးျမဲပဲျဖစ္တာ ကိုယ္ေတြ ့ပဲ..။ ဒီေနရာမွာ ဗီဇ ဆိုတဲ့အေၾကာင္းအရာကိုလည္း ေမ့လို ့မျဖစ္ဘူးေပါ့ေလ..။
ဆရာဦးေအာင္သင္း ေျပာဖူးတဲ့…”ေကာင္မေလးေတြ..နင္တို ့..ေဆးသမားေကာင္ေလးေတြကို မၾကိဳက္ၾကနဲ ့…အဲဒါဆို ဒီေကာင္ေတြ ေဆးသုံးမွာမဟုတ္ဘူး ” ဆိုတာ ဒါပဲ..။ လူဆိုတာ အ၀ိဇၨာပိတ္ဖုံးတတ္ေတာ့ အေကာင္းကိုမေကာင္းထင္၊ မေကာင္းကိုအေကာင္းထင္တတ္ၾကတာကိုး…။
လူေတြနဲ ့အလုပ္လုပ္ရတဲ့ စီမံခန္ ့ခြဲမွဳနယ္ပယ္မွာေတာ့ ဒီသေဘာတရားေတြက ထင္ရွားသေပါ့ေလ…။ ဆုေပး၊ဒဏ္ေပး စံနစ္ Reward & Punishment ဆိုတာ ဒါေတြပါဘဲ..။ တေလာကပဲ ဆရာေအာ္ပီက်ယ္ဆြဲထားတဲ့ ေရခဲေရဖ်န္းခံရတဲ့ေမ်ာက္ေတြနဲ ့ငွက္ေပ်ာဖီး ဇတ္လမ္း Wet Monkey Experiment ကာတြန္းဆိုတာလည္း ဒါပဲ..။ ငွက္ေပ်ာဖီးကို တက္ယူတဲ့ ေမ်ာက္ကို ဘာမွမလုပ္ဘဲ ေအာက္က က်န္ခဲ့တဲ့ေကာင္ေတြကို ေရခဲေရနဲ ့ဖ်န္းျခင္းဆိုတဲ့ရည္ရြယ္ခ်က္ဟာ အေၾကာင္းဆက္ေပးလိုက္တာ Conditioned ပဲ။ ငွက္ေပ်ာသီးကို ေမ်ာက္တစ္ေကာင္က တက္ယူတိုင္း က်န္တဲ့ေကာင္ေတြကို ေရခဲေရနဲ ့ဖ်န္းတဲ့လုပ္ရပ္ဟာ ဒီေကာင္ေတြအေပၚကို punishment ေပးတာပဲ။ (ႏိုင္ငံေရးလုပ္တဲ့ေက်ာင္းသားကို မမိတာနဲ ့ ေထာက္လွမ္းေရးက က်န္ခဲ့တဲ့သူ ့မိသားစုေတြကို ႏွိပ္စက္သလိုေပါ့..။) ဒီအခါမွာ ေရခဲေရနဲ ့ဖ်န္းခံရတဲ့ေကာင္ေတြက ငွက္ေပ်ာသီးတက္ယူတဲ့ေကာင္ကို မဆီမဆိုင္ ၀ိုင္းေဆာ္ၾကႏွက္ၾကတယ္..။ ဒီအခါၾကမွ… ေရခဲေရနဲ ့ဖ်န္းတာကို ရပ္ပစ္တာက Negative Reinforcement….။ (ႏိုင္ငံေရးလုပ္တဲ့သူကို အရပ္က ၀ုိင္းက်ဥ္လာေအာင္ စစ္အစိုးရ အာဏာပိုင္ေတြ ဖိအားေပးသလိုမ်ိဳး)။
ဒီလိုနဲ ေလွာင္အိမ္ထဲကို ေနာက္မွ ၀င္လာတဲ့ မ်ိဳးဆက္သစ္ေမ်ာက္ေတြကလည္း (ေရခဲေရနဲ ့အဖ်န္းမခံရဦးေတာ)့… ငွက္ေပ်ာသီး တက္ယူတဲ့ေကာင္ကို ဘုမသိဘမသိ ေဆာ္ၾကႏွက္ၾက။ အဆုံးမေတာ့ ဒီေမ်ာက္ေတြဟာ… ေနာက္ဆုံးရလဒ္အျဖစ္ ”ငွက္ေပ်ာသီးနဲ ့ေဆာ္ပေလာ္တီးခံရျခင္း” ဆိုတဲ ့အသိကို ဆက္စပ္ သင္ယူရရွိသြားေတာ့တာပဲ (behavioral change)...(ဖက္ဒရယ္ စကားလုံးၾကားယုံနဲ ့ ေထာင္ရယ္၊ ေရၾကည္အိုင္ရယ္ကို တြဲျမင္သြားၾကသလိုမ်ိဳး)။
ဒါကေတာ့ အျခားေသာ စိတ္ပိုင္းဆိုင္ရာ ႏွိပ္စက္ညွဥ္းပန္းမွဳ နဲ ့ brain wash လုပ္တဲ့နည္းေတြလို စိတ္ပညာသေဘာတရားေတြကို တလြဲအသုံးခ်တတ္ၾကတဲ ့ဥပမာေပါ့..။ ဒါေပမယ့္လည္း ဒီ အျပဳအမူဆိုင္ရာ သီအိုရီေတြဟာ အျခားေသာ လူမွဳေရးနယ္ပယ္အားလုံးမွာ မသိမျဖစ္ကို အေရးပါေနတယ္ဆိုတာကို သတိျပဳဖို ့ပါ..။ မိမိဘ၀ သာယာေပ်ာ္ရႊင္ဖို ့မွာ ဒီစိတ္ပညာသေဘာတရားေတြကို သိျမင္ထားျခင္းဟာ အသုံးတည့္လွတယ္။ ကိုယ့္ပတ္၀န္းက်င္မွာ reinforcers, punishment, extinction ေတြက အနမတဂၢ ရွိေနတာလည္းမေမ့နဲ ့ေပါ့ ။ ဒဂုံတကၠသိုလ္က စိတ္ပညာပါေမာကၡ ဆရာၾကီးတစ္ေယာက္ သူ ့မိန္းမကို ခပ္ေနာက္ေနာက္ေျပာသလိုေပါ့…"ဟ..မိန္းမရ…ေဆးလိပ္တိုေတြ အႏွ ံ့ခ်ထားတာက reinforcement အတြက္ကြ” တဲ့..။ အနီးဆုံးဥပမာကေတာ့ ဖြဘုတ္ေပၚက "Like""Share""Block""Comment"ေတြေပါ့...
လူနဲ ့ပတ္သက္တဲ့အေၾကာင္းျခင္းရာမွန္သမွ်မွာ စိတ္ပညာဟာ အေျခခံက်က် ပါေနတယ္ဆိုတာကို နားလည္ေစဖို ့ပါ။ ” စိတ္ပညာ (psychology) ကို ယူရင္ ေဂါက္ေနတယ္ေျပာခံရမွာေၾကာက္လို “့ဆိုတဲ့ ညီငယ္တစ္ေယာက္ အတြက္…